Membuat Game Learning yang Menarik dan Tetap Berorientasi pada Kompetensi

Permainan sering digunakan untuk menciptakan suasana belajar yang lebih aktif. Peserta diminta menjawab pertanyaan, menyelesaikan tantangan, mengumpulkan sumber daya, mengambil keputusan, atau bekerja sama untuk mencapai tujuan.

Namun, game learning bukan sekadar membuat materi terlihat seperti permainan.

Menambahkan poin, warna, karakter, dan leaderboard belum tentu membantu peserta memahami atau menerapkan materi. Jika peserta dapat menang hanya dengan menebak, menghafal, atau mengeklik dengan cepat, permainan tersebut mungkin lebih banyak mengukur keberuntungan dan kecepatan daripada kompetensi.

Game learning yang baik perlu menghubungkan tujuan pembelajaran dengan aturan, tantangan, pilihan, konsekuensi, dan umpan balik.

Ketika peserta melakukan kesalahan, permainan perlu menunjukkan bagian yang perlu diperbaiki. Ketika peserta memilih tindakan tertentu, mereka perlu melihat konsekuensinya. Ketika berhasil, keberhasilan tersebut seharusnya mencerminkan kompetensi yang memang ingin dikembangkan.

Apa Itu Game Learning?

Game learning atau game-based learning adalah penggunaan permainan sebagai bagian dari proses pembelajaran.

Peserta mempelajari atau menerapkan kompetensi melalui:

• tujuan permainan

• aturan

• tantangan

• pilihan

• sumber daya

• konsekuensi

• umpan balik

• progres

• kondisi berhasil dan gagal

Permainan dapat dirancang secara digital maupun nondigital.

Game digital dapat dijalankan melalui:

• browser

• learning management system

• aplikasi seluler

• komputer

• tablet

• perangkat simulasi

Game nondigital dapat berbentuk:

• permainan kartu

• board game

• permainan peran

• simulasi meja

• puzzle

• escape room

• permainan berbasis dokumen

• tantangan kelompok

Game learning tidak harus memiliki grafis kompleks, karakter tiga dimensi, atau animasi tingkat lanjut. Permainan sederhana dapat efektif jika tantangan dan keputusan yang diberikan selaras dengan kompetensi.

Sebaliknya, permainan dengan tampilan menarik dapat kehilangan fungsi pembelajaran jika mekanismenya tidak berkaitan dengan materi.

Kajian mengenai game-based learning menjelaskan bahwa pendekatan ini menggunakan permainan untuk tujuan pendidikan, termasuk serious game yang dikembangkan bukan semata-mata untuk hiburan.

Perbedaan Game-Based Learning dan Gamification

Game-based learning dan gamification sering digunakan secara bergantian, padahal keduanya memiliki pendekatan berbeda.

Game-based learning

Game merupakan lingkungan utama tempat peserta belajar.

Peserta mengikuti aturan, menghadapi tantangan, mengambil keputusan, dan menerima konsekuensi di dalam permainan.

Contohnya:

• simulasi mengelola project dengan anggaran terbatas

• permainan investigasi insiden keamanan

• board game tentang alur supply chain

• simulasi percakapan dengan pelanggan

• permainan kartu untuk mengidentifikasi risiko

• escape room mengenai keselamatan kerja

Gamification

Gamification menerapkan elemen permainan pada aktivitas yang bukan permainan.

Elemen yang digunakan dapat berupa:

• poin

• badge

• level

• leaderboard

• progress bar

• streak

• misi

• reward

Contohnya, peserta memperoleh badge setelah menyelesaikan modul atau mendapatkan poin untuk setiap kuis yang diselesaikan.

Perbedaannya dapat dilihat pada tabel berikut.

Kajian akademik membedakan gamification sebagai penggunaan elemen permainan dalam konteks nonpermainan, sedangkan game-based learning menggunakan permainan secara lebih utuh untuk mencapai tujuan pendidikan.

Game learning dan gamification dapat digunakan bersama. Namun, tim perlu mengetahui fungsi masing-masing agar tidak menganggap leaderboard sebagai bukti bahwa pembelajaran sudah menggunakan game-based learning.

Mengapa Game Learning Relevan untuk Pelatihan Perusahaan?

1. Memberikan ruang untuk mencoba

Dalam pekerjaan, beberapa kesalahan dapat menimbulkan dampak biaya, keselamatan, reputasi, atau kepatuhan.

Game learning dapat menyediakan lingkungan latihan agar peserta dapat mencoba, melakukan kesalahan, dan memperbaiki keputusan sebelum menghadapi kondisi sebenarnya.

2. Menunjukkan konsekuensi keputusan

Peserta dapat melihat hubungan antara keputusan dan hasil.

Sebagai contoh, dalam game pengelolaan keluhan pelanggan, respons yang defensif dapat meningkatkan emosi pelanggan. Respons yang terlalu cepat menawarkan kompensasi dapat melampaui kewenangan peserta.

Konsekuensi membantu peserta memahami alasan di balik prosedur.

3. Mendorong keterlibatan aktif

Peserta perlu melakukan tindakan, bukan hanya melihat atau membaca.

Keterlibatan tersebut dapat berupa:

• memilih

• mengurutkan

• mengalokasikan

• memprioritaskan

• menyusun strategi

• bernegosiasi

• menganalisis

• memecahkan masalah

• bekerja sama

4. Menyederhanakan sistem yang kompleks

Sistem kerja yang memiliki banyak komponen dapat dimodelkan menjadi permainan.

Sebagai contoh, game supply chain dapat menunjukkan hubungan antara persediaan, permintaan, lead time, kapasitas, dan biaya.

Penyederhanaan perlu dilakukan secara hati-hati agar permainan tidak memberikan pemahaman yang keliru mengenai kondisi nyata.

5. Memberikan umpan balik langsung

Game dapat menunjukkan dampak pilihan melalui:

• perubahan skor

• kondisi sistem

• reaksi karakter

• hilangnya sumber daya

• terbukanya jalur baru

• penjelasan

• rekomendasi

• kesempatan mencoba kembali

6. Mendukung diskusi dan refleksi

Pengalaman bermain dapat menjadi bahan diskusi.

Fasilitator dapat menanyakan:

• Mengapa kamu memilih tindakan tersebut?

• Informasi apa yang kamu prioritaskan?

• Apa yang menyebabkan strategi tidak berhasil?

• Apa yang akan kamu ubah pada percobaan berikutnya?

• Bagaimana situasi ini berkaitan dengan pekerjaan?

7. Dapat digunakan untuk pembelajar dewasa

Game learning untuk karyawan perlu relevan, realistis, dan menghargai pengalaman peserta.

Kajian dalam Jurnal Teknodik mengenai game-based learning bagi pembelajar dewasa menunjukkan bahwa penerapannya perlu mempertimbangkan manfaat sekaligus tantangan penggunaan, bukan hanya unsur kesenangan.

Materi yang Cocok Dikembangkan Menjadi Game Learning

Pengambilan keputusan

Peserta menerima situasi dan harus memilih tindakan berdasarkan informasi yang tersedia.

Contohnya:

• menangani konflik kepentingan

• menentukan eskalasi keluhan

• memilih tindakan saat terjadi insiden

• menetapkan prioritas project

• menentukan mitigasi risiko

Penerapan prosedur

Peserta perlu menyusun atau menjalankan tahapan dengan urutan yang tepat.

Contohnya:

• proses pemeriksaan kualitas

• prosedur keselamatan

• alur persetujuan

• penggunaan alat

• penanganan dokumen

Pemecahan masalah

Peserta menghadapi masalah dan perlu menganalisis penyebab serta menentukan solusi.

Contohnya:

• keterlambatan pengiriman

• ketidaksesuaian produk

• penurunan penjualan

• gangguan sistem

• kekurangan persediaan

Pengelolaan sumber daya

Peserta mengelola waktu, biaya, orang, kapasitas, atau material.

Contohnya:

• alokasi anggaran

• pengelolaan inventory

• penjadwalan tenaga kerja

• penentuan prioritas tugas

• pengelolaan kapasitas produksi

Komunikasi

Peserta memilih atau menyusun respons berdasarkan situasi.

Contohnya:

• pelayanan pelanggan

• coaching

• negosiasi

• penanganan konflik

• komunikasi risiko

• wawancara

Identifikasi dan klasifikasi

Peserta perlu mengenali atau mengelompokkan informasi.

Contohnya:

• jenis bahaya

• kategori risiko

• dokumen legal

• klasifikasi produk

• tanda fraud

• jenis pelanggaran

Kolaborasi tim

Peserta memiliki informasi atau peran berbeda dan harus bekerja sama.

Contohnya:

• simulasi tanggap darurat

• pengelolaan project

• pemecahan masalah lintas fungsi

• penanganan insiden

• business continuity

Bentuk Game Learning yang Dapat Digunakan

1. Scenario-based game

Peserta menghadapi serangkaian situasi dan memilih tindakan.

Setiap pilihan dapat menghasilkan:

• konsekuensi

• umpan balik

• perubahan kondisi

• perubahan skor

• jalur cerita berbeda

• kesempatan memperbaiki keputusan

Format ini sesuai untuk komunikasi, pelayanan, kepemimpinan, kepatuhan, dan pengambilan keputusan.

2. Simulation game

Peserta mengelola sistem yang menyerupai proses kerja.

Variabel dapat berupa:

• biaya

• waktu

• kualitas

• permintaan

• risiko

• sumber daya

• kepuasan pelanggan

• kapasitas

Simulation game dapat membantu peserta melihat hubungan sebab dan akibat.

3. Quiz game

Pertanyaan disusun sebagai permainan dengan aturan, tantangan, waktu, progres, atau kompetisi.

Quiz game efektif untuk penguatan dan pemeriksaan pemahaman. Namun, format ini belum cukup untuk mengukur keterampilan kompleks jika hanya berisi pertanyaan hafalan.

4. Card game

Kartu dapat mewakili:

• situasi

• risiko

• tindakan

• sumber daya

• peran

• dokumen

• kejadian

• konsekuensi

Peserta dapat diminta memasangkan, mengurutkan, memilih, atau mengombinasikan kartu.

5. Board game

Peserta bergerak melalui papan berdasarkan keputusan, tantangan, atau hasil tertentu.

Board game dapat digunakan untuk memodelkan proses, perjalanan pelanggan, alur kerja, atau siklus project.

6. Escape room

Peserta menyelesaikan rangkaian puzzle untuk mencapai tujuan dalam waktu tertentu.

Setiap puzzle perlu berkaitan dengan kompetensi, bukan hanya teka-teki umum.

7. Role-playing game

Peserta menjalankan peran tertentu dan merespons situasi.

Format ini dapat digunakan untuk:

• negosiasi

• pelayanan

• kepemimpinan

• audit

• penjualan

• komunikasi krisis

8. Resource management game

Peserta mengalokasikan sumber daya untuk mencapai target.

Jenis ini sesuai untuk materi operasional, project management, supply chain, keuangan, dan perencanaan.

9. Puzzle-based learning game

Peserta memecahkan masalah melalui pola, data, petunjuk, atau hubungan antarinformasi.

Format ini sesuai untuk analisis, investigasi, dan troubleshooting.

10. Collaborative game

Peserta hanya dapat menyelesaikan permainan dengan berbagi informasi atau mengoordinasikan tindakan.

Jenis ini dapat membantu melatih komunikasi, pembagian peran, serta pengambilan keputusan tim.

Elemen Utama dalam Game Learning

1. Tujuan permainan

Peserta perlu mengetahui hasil yang harus dicapai.

Tujuan permainan harus berhubungan dengan tujuan pembelajaran.

2. Peran peserta

Tentukan siapa peserta di dalam permainan.

Contohnya:

• supervisor

• auditor

• petugas layanan

• project manager

• analis

• anggota tim keselamatan

• pengelola inventory

Peran membantu peserta memahami sudut pandang dan batas kewenangannya.

3. Aturan

Aturan menjelaskan tindakan yang boleh dan tidak boleh dilakukan.

Aturan harus:

• mudah dipahami

• konsisten

• relevan

• dapat dijalankan

• tidak membutuhkan penjelasan berulang

4. Tantangan

Tantangan memberikan masalah atau hambatan yang perlu diselesaikan.

Tingkat kesulitan sebaiknya meningkat secara bertahap.

5. Pilihan

Game perlu memberikan keputusan yang bermakna.

Pilihan yang bermakna memiliki dampak pada hasil, bukan hanya variasi tampilan.

6. Konsekuensi

Konsekuensi menunjukkan hasil dari tindakan.

Konsekuensi perlu realistis dan dapat dijelaskan berdasarkan materi.

7. Umpan balik

Umpan balik membantu peserta memahami:

• bagian yang tepat

• bagian yang keliru

• alasan hasil terjadi

• prinsip yang berlaku

• strategi perbaikan

8. Sumber daya

Peserta dapat mengelola:

• waktu

• uang

• informasi

• tenaga

• kapasitas

• kesempatan

• bahan

• tingkat kepercayaan

• reputasi

9. Progres

Peserta perlu mengetahui posisinya dalam permainan.

Progres dapat ditunjukkan melalui:

• tahapan

• peta

• level

• indikator

• jumlah misi

• status tujuan

10. Kondisi berhasil dan gagal

Kriteria keberhasilan perlu berhubungan dengan tujuan permainan.

Kegagalan juga perlu memberikan kesempatan belajar. Jika peserta hanya menerima layar “Game Over” tanpa penjelasan, fungsi pembelajarannya terbatas.

Cara Menyelaraskan Mekanisme Game dengan Tujuan Pembelajaran

Mekanisme sebaiknya tidak dipilih hanya karena populer. Pilih mekanisme yang memunculkan perilaku atau proses berpikir yang ingin dilatih.

Prinsip Membuat Game Learning

1. Mulai dari kompetensi

Tentukan pengetahuan, keterampilan, atau keputusan yang perlu ditunjukkan peserta.

Hindari memulai dari pertanyaan “Game seperti apa yang terlihat menarik?”

Mulailah dari pertanyaan:

• Apa yang perlu dilakukan peserta?

• Kesalahan apa yang sering terjadi?

• Keputusan apa yang memiliki konsekuensi?

• Informasi apa yang perlu dipertimbangkan?

• Apa indikator tindakan yang tepat?

2. Buat tantangan yang relevan

Tantangan perlu berkaitan dengan situasi kerja.

Jika peserta merupakan supervisor, gunakan masalah yang memang dihadapi supervisor. Jangan menggunakan teka-teki umum yang tidak memiliki hubungan dengan kompetensi hanya untuk menciptakan kesulitan.

3. Seimbangkan tingkat kesulitan

Permainan yang terlalu mudah tidak mendorong analisis.

Permainan yang terlalu sulit dapat membuat peserta berfokus pada mekanisme atau menyerah sebelum memahami materi.

Tingkat kesulitan dapat diatur melalui:

• jumlah informasi

• waktu

• kompleksitas pilihan

• jumlah variabel

• risiko

• kebutuhan koordinasi

• ketersediaan bantuan

4. Pisahkan kegagalan dalam permainan dari kegagalan pribadi

Bahasa umpan balik perlu berfokus pada tindakan dan strategi.

Alih-alih menulis “Kamu gagal”, jelaskan:

“Keputusan tersebut menyebabkan proses berhenti karena persetujuan wajib belum diperoleh.”

5. Berikan kesempatan mencoba kembali

Kesempatan mengulang dapat membantu peserta menguji strategi berbeda.

Namun, jika nilai digunakan untuk asesmen formal, organisasi perlu mengatur jumlah percobaan dan mekanisme pencatatan.

6. Gunakan skor secara bermakna

Skor perlu mencerminkan kompetensi atau hasil keputusan.

Jangan memberikan skor tinggi hanya karena peserta bergerak cepat jika tujuan pembelajaran membutuhkan ketelitian.

7. Hindari kompetisi yang tidak sehat

Leaderboard dapat memotivasi sebagian peserta, tetapi juga dapat menimbulkan tekanan atau mendorong peserta mengejar kecepatan.

Pertimbangkan:

• skor personal

• progres individu

• target kelompok

• leaderboard anonim

• pencapaian berbasis kompetensi

• misi kolaboratif

8. Berikan debrief

Debrief merupakan bagian penting dari game learning.

Setelah permainan, fasilitator atau sistem membantu peserta membahas:

• tindakan yang dilakukan

• alasan pilihan

• hasil

• kesalahan

• strategi alternatif

• hubungan dengan pekerjaan

• rencana penerapan

9. Perhatikan aksesibilitas

Sediakan alternatif jika permainan bergantung pada:

• warna

• audio

• gerakan

• drag and drop

• waktu sangat singkat

• teks kecil

• koordinasi motorik

• visual kompleks

10. Jaga konsistensi dengan konteks organisasi

Gunakan istilah, proses, dokumen, dan kewenangan yang sesuai.

Game tidak boleh mengajarkan jalan pintas yang bertentangan dengan prosedur.

Tahapan Membuat Game Learning

1. Menganalisis kebutuhan

Identifikasi:

• masalah

• kompetensi

• peserta

• konteks kerja

• perangkat

• durasi

• jumlah peserta

• metode distribusi

• kebutuhan nilai

• kebutuhan aksesibilitas

• anggaran

• jadwal

2. Menentukan tujuan pembelajaran

Gunakan kata kerja yang dapat diamati, seperti:

• memilih

• mengurutkan

• mengalokasikan

• mengidentifikasi

• menganalisis

• mengevaluasi

• menyusun strategi

• mengambil keputusan

3. Menentukan perilaku dalam permainan

Terjemahkan tujuan pembelajaran menjadi tindakan pemain.

Contoh:

Tujuan pembelajaran: Peserta dapat memprioritaskan risiko.

Tindakan pemain: Peserta menerima sepuluh risiko dan hanya memiliki sumber daya untuk menangani empat risiko terlebih dahulu.

4. Menentukan konsep permainan

Konsep mencakup:

• tema

• peran

• dunia permainan

• tujuan

• aturan

• tantangan

• progres

• kondisi akhir

5. Menentukan mekanisme

Pilih mekanisme yang sesuai, misalnya:

• branching

• resource management

• matching

• sequencing

• puzzle

• role-play

• exploration

• collaboration

• timed challenge

6. Menyusun alur permainan

Alur dapat memuat:

1. Orientasi

2. Tutorial

3. Tantangan awal

4. Umpan balik

5. Tantangan lanjutan

6. Konsekuensi

7. Refleksi

8. Hasil

9. Debrief

7. Menulis game design document

Game design document dapat berisi:

8. Membuat prototipe sederhana

Prototipe dapat dibuat menggunakan:

• kertas

• kartu

• slide

• spreadsheet

• flowchart

• wireframe

• formulir

• prototipe klik

Prototipe membantu memeriksa aturan dan alur sebelum desain visual dikembangkan.

9. Melakukan playtesting

Playtesting berbeda dari proofreading. Peserta mencoba permainan agar tim dapat melihat apa yang benar-benar terjadi.

Amati:

• apakah aturan dipahami

• apakah tujuan terlihat

• apakah keputusan bermakna

• apakah peserta menemukan strategi yang tidak direncanakan

• apakah tingkat kesulitan sesuai

• apakah skor masuk akal

• apakah materi dipahami

• apakah permainan dapat diselesaikan

10. Mengembangkan visual dan media

Aset dapat mencakup:

• karakter

• latar

• ikon

• ilustrasi

• kartu

• papan

• animasi

• audio

• efek suara

• video

• dokumen simulasi

Visual harus mendukung informasi dan tidak membuat peserta salah memahami kondisi.

11. Mengembangkan versi final

Game dapat dikembangkan melalui:

• authoring tool

• LMS

• aplikasi web

• aplikasi seluler

• game engine

• slide interaktif

• platform kuis

• media cetak

Pemilihan teknologi perlu mengikuti kebutuhan, bukan sebaliknya.

12. Melakukan quality assurance

Periksa:

• alur

• pilihan

• skor

• konsekuensi

• umpan balik

• tombol

• tautan

• tampilan

• media

• perangkat

• browser

• pencatatan hasil

• aksesibilitas

• ketepatan materi

13. Melakukan uji pengguna

Gunakan calon peserta yang mewakili pengguna sebenarnya.

Jangan hanya menguji kepada tim pengembang karena mereka sudah mengetahui aturan dan jawaban.

14. Mempublikasikan dan mengevaluasi

Dokumentasikan:

• versi

• tanggal

• pemilik

• platform

• konfigurasi

• sumber aset

• course yang menggunakan

• jadwal review

Kesalahan yang Perlu Dihindari

Menambahkan poin tanpa hubungan dengan kompetensi

Poin menjadi dekorasi jika tidak mencerminkan keputusan atau hasil belajar.

Permainan lebih rumit daripada materi

Peserta menghabiskan energi memahami kontrol dan aturan, bukan mempelajari kompetensi.

Hanya mengandalkan hafalan

Game yang hanya berisi pertanyaan definisi tidak cukup untuk mengembangkan keterampilan analisis atau pengambilan keputusan.

Hukuman terlalu besar

Kehilangan seluruh progres karena satu kesalahan dapat membuat peserta frustrasi dan enggan bereksperimen.

Umpan balik terlalu umum

Pesan “jawaban salah” tidak membantu peserta memahami alasan dan strategi perbaikan.

Leaderboard menjadi fokus utama

Peserta mengejar posisi, bukan kompetensi.

Tidak ada debrief

Peserta selesai bermain tetapi tidak menghubungkan pengalamannya dengan pekerjaan.

Menggunakan cerita yang tidak relevan

Cerita menarik tetapi tidak membantu peserta memahami situasi kerja.

Tidak melakukan playtesting

Masalah aturan, tingkat kesulitan, dan keseimbangan sering baru terlihat ketika game dimainkan.

Mengukur keseruan sebagai satu-satunya keberhasilan

Game yang menyenangkan belum tentu menghasilkan pembelajaran.

Contoh Konten Game Learning

Judul Game: Incident Response Challenge

Target peserta: Seluruh karyawan

Tujuan pembelajaran:

Setelah menyelesaikan game, peserta dapat mengenali indikasi insiden keamanan data, memilih tindakan awal, dan menentukan kondisi yang membutuhkan eskalasi.

Format: Scenario-based digital game

Durasi: 15–20 menit

Latar cerita

Peserta berperan sebagai karyawan yang sedang menyelesaikan pekerjaan harian. Dalam waktu yang sama, beberapa kejadian mencurigakan muncul melalui email, pesan, perangkat, dan sistem.

Peserta memiliki waktu dan informasi terbatas untuk menentukan tindakan.

Sumber daya pemain

• 100 poin keamanan

• 3 kesempatan konsultasi

• 20 menit waktu simulasi

• akses ke panduan singkat

• kanal pelaporan

Level 1: Email Mendesak

Peserta menerima email yang terlihat berasal dari atasan dan meminta data pelanggan.

Pilihan:

A. Mengirim data agar pekerjaan tidak terlambat
B. Membalas email untuk meminta konfirmasi
C. Mengonfirmasi melalui kanal resmi yang berbeda
D. Meneruskan email kepada rekan kerja

Pilihan terbaik: C

Konsekuensi pilihan A:

Data dikirim kepada alamat yang belum diverifikasi. Poin keamanan berkurang 30.

Umpan balik:

Permintaan mendesak tidak menghilangkan kewajiban verifikasi. Gunakan kanal resmi yang berbeda sebelum membagikan data.

Level 2: Perangkat Hilang

Peserta menyadari bahwa perangkat kerja tertinggal di kendaraan umum.

Tindakan yang harus diprioritaskan:

• melaporkan kehilangan

• memberikan informasi waktu dan lokasi

• mengikuti arahan pengamanan akun

• tidak mencoba menyembunyikan kejadian

Level 3: Tautan Sudah Diklik

Peserta mengeklik tautan mencurigakan dan memasukkan kata sandi.

Pilihan:

A. Menghapus riwayat browser
B. Menunggu jika ada aktivitas mencurigakan
C. Mengubah kata sandi pribadi saja
D. Segera melapor dan mengikuti prosedur penanganan

Pilihan terbaik: D

Level 4: Pengambilan Keputusan

Peserta menerima tiga insiden secara bersamaan dan hanya dapat menangani satu secara langsung.

Peserta harus mengurutkan insiden berdasarkan tingkat risiko serta menentukan pihak yang perlu dihubungi.

Kondisi kemenangan

Peserta dinyatakan berhasil jika:

• mengidentifikasi minimal empat dari lima insiden

• tidak membagikan informasi rahasia

• melakukan pelaporan pada kondisi kritis

• memperoleh skor keamanan minimal 75

• menyelesaikan refleksi

Debrief

Setelah permainan, peserta menerima ringkasan:

• keputusan yang tepat

• keputusan yang berisiko

• dampak dari pilihan

• prosedur yang perlu diperhatikan

• tautan menuju kebijakan keamanan informasi

Cara Mengukur Efektivitas Game Learning

Indikator penggunaan

• jumlah peserta yang memulai

• jumlah peserta yang menyelesaikan

• waktu bermain

• jumlah percobaan

• level yang dicapai

• tingkat pengulangan

Indikator pembelajaran

• skor kompetensi

• ketepatan keputusan

• kesalahan yang sering terjadi

• peningkatan pre-test dan post-test

• kemampuan menjelaskan alasan

• perubahan strategi setelah umpan balik

Indikator pengalaman pemain

• kejelasan aturan

• kemudahan kontrol

• kesesuaian tingkat kesulitan

• relevansi cerita

• kualitas umpan balik

• kenyamanan visual

• aksesibilitas

Indikator penerapan

• perubahan perilaku

• penurunan kesalahan

• ketepatan prosedur

• kualitas pengambilan keputusan

• observasi atasan

• indikator kinerja terkait

Indikator teknis

• waktu muat

• error

• kompatibilitas perangkat

• kegagalan pencatatan nilai

• masalah navigasi

• fungsi audio dan visual

Hasil game perlu diinterpretasikan dengan hati-hati. Skor rendah dapat menunjukkan kesenjangan kompetensi, tetapi juga dapat dipengaruhi aturan yang tidak jelas, kontrol yang sulit, atau kendala teknis.

Kesimpulan

Game learning dapat membantu organisasi menciptakan pembelajaran yang lebih aktif, kontekstual, dan berbasis keputusan.

Peserta dapat mencoba strategi, melakukan kesalahan, melihat konsekuensi, menerima umpan balik, dan memperbaiki tindakan dalam lingkungan yang lebih aman.

Namun, game learning tidak cukup dibuat dengan menambahkan poin, badge, atau leaderboard. Pengembangannya perlu dimulai dari kompetensi yang ingin dicapai.

Tujuan pembelajaran kemudian diterjemahkan menjadi tindakan pemain, tantangan, pilihan, aturan, sumber daya, konsekuensi, umpan balik, dan kondisi keberhasilan.

Game learning juga tidak harus berbentuk aplikasi kompleks. Permainan kartu, board game, simulasi, role-play, escape room, dan game berbasis skenario dapat digunakan sesuai kebutuhan.

Ioda Academy menyediakan layanan Pengembangan Konten Pembelajaran, termasuk pengembangan game learning digital dan nondigital untuk kebutuhan perusahaan, kampus, dan institusi. Prosesnya dapat mencakup analisis kebutuhan, desain pembelajaran, game design document, penulisan skenario, pengembangan prototipe, desain visual, produksi aset, pengembangan game, playtesting, quality assurance, dan integrasi ke LMS.